Anteproyecto educativo con uso de TIC

Nombre del profesor	Elsa Georgina Razo Arroyo.
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura: Carrera de Médico Cirujano. Disciplina clínica.
Asignatura	Introducción Básico Clínica I. Asignatura anual.  La Unidad 3 corresponde al Primer semestre del año.
Unidad temática y contenidos	Unidad 3.  Caso 3: Tomasa y su problema para la lectura.  Objetivo temático:  3.1 Utilizar los recursos electrónicos a su alcance y realizar una búsqueda para explicar los datos encontrados en el caso clínico.  3.2 Identificar las estructuras anatómicas que componen el fondo de ojo normal y la estructura microscópica de las estructuras del ojo (cristalino, retina).  3.3 Describir el ciclo de la visión.  3.4 Realizar la exploración de fondo de ojo.  3.5 Mencionar diferencias entre el fondo de ojo en la edad adulta y los cambios en la vejez.  3.6 Establecer una adecuada relación médico-paciente.  Subtemas:  3.1.1 Búsqueda de información por medios electrónicos sobre los temas del caso.  3.2.1 Músculos e inervación responsables del movimiento ocular.  3.2.2 Estructuras anatómicas normales del fondo de ojo e histológicas de las estructuras del ojo.  3.3.1 Bioquímica de la visión. 3.4.1 Identificar el material necesario para la práctica y el funcionamiento del equipo. 3.4.2 Exploración de fondo de ojo. 3.5.1 Cambios anatómicos en el fondo de ojo en la vejez. 3.6.1 Relación médico-paciente.
Población	Grupo 1130 de Primer año. Subgrupo 1:    10 alumnos provenientes del Plan Único.
Duración	11 de Enero al 9 de Marzo 2011: 10 horas de actividad en clase. 5 horas de actividad extraclase.
Propósitos	Integración Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo.  Para que en el proceso educativo se propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente. La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción.  Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema. La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema.  Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas.  Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.
Habilidades digitales	A.     Uso de Internet: a.     Como fuente de información y recursos. -           Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet. -           Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. -           Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet.  Definición de palabras clave para la búsqueda.  Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. -           Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. C.     Presentación de información y procesamiento de datos: a.     Procesador de textos. -           C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). b.     Presentador Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet -           Presentación de información y procesamiento de datos.
Materiales	-           Computadora. -           Conexión a Internet. -           Plataforma Moodle. -           Videos sobre el tema. -           Utilería de Oficina: Procesador de textos (Word de Microsoft, Write de Open Office, iWork de Mac),  Creador de presentaciones (Power Point).
Actividades	-           Presentación del caso utilizando la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas. Actividad en clase, coordinada por el Profesor, facilitando la participación del grupo. -            Búsqueda eficiente de información en Internet.  Definición de palabras clave para la búsqueda.  Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.  Actividad extraclase para obtener información por medios electrónicos sobre los temas del caso.          -            Consulta de bibliotecas digitales. Actividad extraclase para obtener información por medios electrónicos sobre los temas del caso. -              Revisión de videos digitales en internet. Actividad en clase para explicar la movilidad ocular, así como la exploración del fondo de ojo. -           Elaboración de un cuadro sinóptico en el formato de tabla de doble entrada, con los músculos extraoculares, su inervación y su función. Actividad extraclase. -           Elaboración de un esquema del globo ocular, para describir las estructuras anatómicas del mismo. Actividad extraclase. -            Búsqueda en Internet de una imagen del fondo de ojo normal y del fondo de ojo con Degeneración macular relacionada con la edad. Actividad extraclase . -           Elaboración de un Mapa Conceptual para explicar la función visual desde el punto de vista bioquímico. Actividad extraclase. -            Búsqueda en Internet acerca del Oftalmoscopio directo y la forma en la cual se utiliza para realizar la exploración del fondo de ojo. Actividad extraclase. -           Realización de una práctica con el simulador para revisión de fondo de ojo.  En clase. -           Elaboración de un escenario de simulación para la práctica de la relación médico-paciente. En clase.